Аттестационная работа. Эссе. Проектная деятельность в школе для учащихся с ограниченными возможностями здоровья

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по
программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как
способ формирования метапредметных результатов
обучения в условиях реализации ФГОС»
Главатских Елены Евгеньевны
Фамилия,
Фамилия, имя,
имя, отчество
отчество
КГБОУСУВУ «Уральское подворье»,
Пермский край
Образовательное
Образовательное учреждение,
учреждение, район
район
На тему:
Эссе «Проектная деятельность в школе
для учащихся с ОВЗ»
1

2.

Дети с ограниченными возможностями здоровья —
дети, состояние здоровья которых препятствует
освоению
образовательных
программ
общего
образования вне специальных условий обучения
и воспитания, т. е. это дети, имеющие временные или
постоянные отклонения в физическом и (или)
психическом развитии и нуждающиеся в создании
специальных
условий
обучения
и воспитания.
2

3. Краткая характеристика образовательного учреждения

• Государственное
бюджетное
специальное
учебновоспитательное учреждение открытого типа «Специальное
профессиональное училище «Уральское подворье» открыто
22.03.1995 года как учебно-производственный комбинат
«Уральское подворье».
• 16.06.2010 - Государственное краевое специальное учебновоспитательное учреждение открытого типа «Специальное
профессиональное училище открытого типа «Уральское
подворье»
• 27.07.2014
Краевое
государственное
бюджетное
образовательное
учреждение
"Специальное
учебновоспитательное учреждение для обучающихся с девиантным
(общественно-опасным) поведением "Уральское подворье"
3

4.

Современная концепция образования и
воспитания в качестве важнейшего элемента
включает в себя проблему воспитания
творческой личности каждого ребенка.
В настоящее время назрела необходимость
смены приоритетов традиционной школы в
сторону создания возможности для
самореализации и развития творческой
индивидуальности. Это в полной мере может
быть отнесено к детям с ограниченными
возможностями здоровья.
4

5.

• Цель : разработать комплекс педагогических
условий, обеспечивающих эффективное развитие
творческих способностей школьников с ОВЗ через
проектную технологию.
• Задачи:
1.Разработать методические приемы формирования
творческих способностей на уроках технологии;
2. Подобрать педагогический инструментарий для
оценивания сформированности творческих
способностей учащихся на уроках технологии;
3. Апробировать разработанную методическую модель
и определить ее эффективность в формировании
творческих способностей учащихся на уроках
технологии.
5

6.

Предполагаемые результаты:
Для учащихся:
- повышение качества знаний и умение применять их в
нестандартной ситуации;
-повышение мотивации учащихся к творческой
деятельности;
-развитие
у
детей
инициативы,
активности,
самостоятельности;
-развитие общей эрудиции детей
Для педагога:
- формирование системы работы с учащимися;
- внедрение новых методов в работе с детьми;
- создание в школе условий развития творческой
одаренности.
6

7.

• Целью использования
метода
проектов
для
обучающихся с ОВЗ на уроках технологии являются:
удовлетворения
особых
образовательных
потребностей,
формирование
навыков
исследовательской
деятельности,
работы
с
источниками.
Формирование
умений
публичного
выступления
и
ведения
дискуссий,
создание
межпредметных связей, формирования толерантности
и навыков работы в команде.
7

8.

Проектный метод обучения "Технологии" предполагает,
что проектирование выполняется не под опекой
преподавателя, а вместе с ним, строится не на
педагогическом
диктате,
а
на
педагогике
сотрудничества.
Учитель должен помочь школьникам:
• получить различные материалы, справочники,
информацию, инструменты и т.п.;
• обсудить способы преодоления трудностей путем
косвенных, наводящих вопросов;
• одобрить или не одобрить различные фазы рабочей
процедуры;
• научить кратко записывать результаты своей
деятельности;
• дать краткий анализ выполненного проекта.
8

9.

При работе с проектом нужно выделить ряд
характерных особенностей этого метода обучения.
• Прежде всего это наличие проблемы, которую
предстоит решить в ходе работы над проектом.
Причем проблема должна иметь личностно значимый
для автора проекта характер, мотивировать его на
поиски решения.
• Проект обязательно должно иметь ясную, реально
достижимую цель. В самом общем смысле целью
проекта
всегда
является
решение
исходной
проблемы. Проектный продукт, создается автором в
ходе его работы и также становится средством
решения проблемы проекта.
• Планирование работы. Весь путь от исходной
проблемы до реализации цели проекта необходимо
разбить
на
отдельные
этапы
со
своими
промежуточными заданиями для каждого из них;
определить способы решения этих задач и найти
ресурсы.
9

10.

• Письменная часть - отчет о ходе работы, в которой
описываются все этапы работы (начиная с определения
проблемы проекта), все принимавшиеся решения с их
обоснованием; все возникшие проблемы и способы их
преодоления; анализируются собранная информация,
проведенные эксперименты и наблюдения, приводятся
результаты опросов и т.п.; подводятся итоги, делаются
выводы, выясняются перспективы проекта.
• Непременным условием проекта является его публичная
защита, презентация результата
работы.
В
ходе
презентации автор не только рассказывает о ходе работы и
показывает ее результаты, но и демонстрирует
собственные знания и опыт проблемы проекта,
приобретенную компетентность. Элемент самопрезентации
- важнейшая сторона работа над проектом, которая
предполагает рефлексивную оценку автором всей
проделанной им работы и приобретенного ее в ходе опыта. 10

11.

Проектный метод обучения "Технологии" предполагает, что
проектирование
выполняется
не
под
опекой
преподавателя, а вместе с ним, строится не на
педагогическом диктате, а на педагогике сотрудничества.
Учитель должен помочь школьникам:
• получить
различные
материалы,
справочники,
информацию, инструменты и т.п.;
• обсудить способы преодоления трудностей путем
косвенных, наводящих вопросов;
• одобрить или не одобрить различные фазы рабочей
процедуры;
• научить
кратко
записывать
результаты
своей
деятельности;
• дать краткий анализ выполненного проекта.
11

12.

На уроках технологии после прохождения тем:
• «Готовые ЛКМ»,
• «Эстетика отделки и основы цветоведения»,
• «Художественно-декоративная отделка поверхностей»
Учащиеся выполняют проектные работы:
• «Изготовление
одноцветного
и
многоцветного
трафарета»
• «Изготовление объемного трафарета»
• «Прямой и обратный трафарет»
• «Оформление спальной комнаты»
• «Оформление интерьера детской комнаты»
• «Оформление интерьера гостиной»
• «Мир красок» и т.д.
12

13.

Проект - это самостоятельная творческая завершенная
работа учащегося, выполненная под руководством
учителя. Она обычно состоит из двух частей:
теоретической и практической. В качестве последней
выступают конкретное изделие, макет, модель, видео
фильм, компьютерная разработка и т.п., а
теоретической является пояснительная записка.
Структура пояснительной записки зависит от вида
работы, и в общем случае должна содержать:
• Титульный лист
• Оглавление (содержание)
• Введение
• Главы основной части
• Заключение
• Список используемой литературы
• Приложение
13

14.

Проектная деятельность педагога направлена на
формирование личности ребёнка с ограниченными
возможностями здоровья, способного принять себя
таким, какой он есть, умеющего чувствовать себя
полноценным членом общества.
Работа над проектом способствует развитию памяти
и мышления обучающегося; формирует познавательную
активность и познавательную самостоятельность.
Учитывая категорию детей с ОВЗ, в своей практике и
учебной деятельности использую не исследовательские,
а
информационно-поисковые
или
практикоориентированные проекты, предполагающие сбор и
анализ информации, подготовку к практической работе,
практическую деятельность и защиту проекта
14

15.

Проектная деятельность позволяет обучающемуся
расширить круг своего общения и даёт возможность
участвовать в конкурсах, конференциях. Учащиеся
учатся создавать и реализовывать свои проекты
в классе, в школе. Лучшие работы участвуют
школьных
и краевых
научно-практических
конференциях.
15