Тьюторское сопровождение образовательной деятельности

1.

Тьюторское
сопровождение
образовательной
деятельности
Преподаватель – Дьячкова М.А.,
канд. педагогич. наук, доцент
кафедры педагогики ИПиПД
УрГПУ

2.

Цель курса:
развитие готовности применять
современные методики и технологии
для обеспечения качества учебновоспитательного процесса
развитие способности
осуществлять педагогическое
сопровождение процессов
самоопределения обучающихся и
подготовки их к сознательному
выбор
(ФГОС ВО 44.03.01 –Педагогическое образование)

3. Тьюторство: понятие, сущность, технология лекция

4.

План лекции
1.Тьюторство: история,
понятия, сущность,
принципы
2. Тьюторское сопровождение
как технология
3.Технологии тьюторского
сопровождения в начальной
школе

5.

Идея тьюторства
Тому, кто никуда не плывет,
нет попутного ветра
Не жди, когда придет
твой корабль …
Плыви к нему сам

6.

Общество - новые
требования к образованию:
• Ключевое слово педагогического процесса –
РАЗВИТИЕ
• Сохранение - формирования знаний, умений и
навыков как необходимого условия
самоопределение и самореализации личности
• Личностно ориентированное образование:
в центре внимания педагога личность
обучающегося; познавательная деятельность
(а не преподавание) становится ведущей в
тандеме «учитель — ученик».
• На первый план выходит ЛИЧНОСТЬ
ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, его готовность к
самостоятельной деятельности, умение
принимать решения и реализовывать их в
практике.

7.

Тьютор – от лат. tutor – «защитник,
покровитель, страж; опекун,
попечитель» – от глагола tueor –
«смотреть, надзирать»
Тьютор – педагог, работающий на
основе принципа индивидуализации и
сопровождающий построение
индивидуальной образовательной
программы
(Д.п.н., профессор каф. педагогики МПГУ
Т.М. Ковалева)
.

8.

Становление профессии «Тьютор»
в России
• 2008 г. - профессия «тьютор» была введена
в список должностей педагогических
работников общего, дополнительного и
профессионального образования
• 27.05.2015 г. – Приказ МОиН РФ о
разработке и внедрении
профессионального стандарта
«Тьютор, ассистент (помощник)»
введение в действие с 2018 г.

9.

Профессия «тьютор»
по типу - социальная профессия в
системе «человек-человек»
Относится к классу преобразующих
профессий
связана с организацией тьютором
взаимодействия тьюторанта с
социальной средой
результат – образование, формирование
собственного образа, разработка
индивидуальной образовательной
программы тьюторанта (S-S отношения)

10.

11.

12.

Сопровождение
Сопровождать – значит идти, ехать вместе с кем-либо
в качестве спутника или провожатого (толковый словарь
русского языка под ред. Ушакова)
Путник – это путешественник, странник, который
находится на перепутье; человек, ищущий временного
приюта.
Сопровождающий – это человек, который лишь
временно находится рядом с путником.
Путь – это не только дорога, но и процесс
передвижения по ней, время, срок, нужный для прохода,
способ или средство достижения цели, направление
(Словарь В. Даля).
)

13.

Сопровождение – «метод,
обеспечивающий создание условий
для принятия субъектом развития
оптимальных решений в различных
ситуациях жизненного выбора» (Е.И.
Казакова)
Тьюторское сопровождение –
это сопровождение процесса
индивидуализации в открытом
образовании

14.

Технологическая схема
доменного производства

15.

Становление понятия «технология» в
образовании
Я. А. Коменский (1657 г.) - «обучение должно быть
«техническим», то есть таким, что все, чему учат, не могло
не иметь успеха»:
мысль о технологизации образования,
идея технологии, гарантированности результата ,
учебный процесс, приводящий к результатам, есть
«дидактическая машина»,
Дидактическая машина - это такой метод, который
предписывает все «столь определенно, чтобы все, чему
будут обучать, учиться и что будут делать, не могло не
иметь успеха, как это бывает в хорошо сделанных часах,
в телеге, корабле, мельнице и во всякой другой
устроенной для движения машине»
(См. раб. «Выход из схоластических лабиринтов на равнину или Дидактическая машина,
механически сконструированная, для того, чтобы при обязанностях обучения и учения,
не задерживаться на месте, но идти вперед». См. Ян Амос Коменский. Избранные
педагогические сочинения. Том II. Отдельные произведения. Пер. с лат. проф. В.Н.
Ивановского, Д.Н. Королькова и Н.С. Терновского. Под ред. проф. А.А. Красновского. Гос.
учебно-педаг. изд-во Наркомпроса РСФСР. М., 1939).

16.

17.

18.

История тьюторства
XVII в. - тьюторская система
официаольно признается
частью английской
университетской системы
XIX в. – в университетах Англии
тьюторская система заняла
центральное место в обучении

19.

• Оксфордский университет - Дата основания не
известна, но уже в 1о96 году осуществлялось
обучение

20.

• В 1088 г. был открыт Болонский университет.
Оригинальное название итал. Università di
Bologna

21.

22.

Император
Александр II
18.02.1855 01.03.1881 гг.
Васи́лий Андре́евич
Жуко́вский
русский поэт
(29.01.1783 – 12.04.1852 гг.)

23.

Система воспитания В. А. Жуковского:
• общие знания принятого тогда
обширного набора предметов,
• четыре иностранных языка,
• знания сугубо специальные: о
государстве, его законах, финансах,
внешней политике;
• формировала систему мировоззрения.

24.

Основные принципы воспитания
цесаревича:
• Где я? Природа, ее законы. В этой части
программы естественнонаучные предметы
связаны с идеей «Бог в природе»
• Кто я? Учение о человеке, объединенное
христианским вероучением
• Что я был? История, история священная
• Что я должен? Частная и общественная
нравственность
• К чему я предназначен? Религия откровения,
метафизика, понятие о Боге и бессмертии души

25.

Десятилетний образовательный курс
завершался путешествиями по родному
отечеству –
«обручение наследника с Россией»:
«Пусть это похоже на такое чтение
книги, при котором великий князь
ознакомится только с оглавлением.
Зато он получит общее понятие о ее
содержании»
( В.Жуковский)

26.

По возвращении Александр
просил у отца милости к
несчастным «осужденным и
достойно наказанным по
заговору 1825 года».
«Оказать некоторые
облегчения и милости…», –
таков был ответ императора

27.

Прецеденты тьюторства
в России
Лицей памяти Цесаревича Николая
Александровича - уникальное
образовательное учреждение, где не
только идея присутствовала, но и по
факту существовала такая
должность и такая позиция как
тьютор или «тутор».

28.

В процессе образования
выделяются две составляющих
целей образования:
заказ государства,
частный (внутренний) заказ,
осмысленный ответ самого
человека (ученика и его родителей –
как потенциальных заказчиков на
образовательные услуги для своих
детей) на вопрос: «Чему и зачем я
намерен учиться?»
• .

29. Открытость образования – это такой взгляд и такой тип рассуждения, при котором не только традиционные и специально

организованные институты
(детский сад, школа, вуз и т.п.) могут
нести на себе образовательные функции
и отвечать за конкретные
образовательные результаты,
но и любой элемент социальной и
культурной среды, если его использовать
соответствующим для этого образом
(Т.М. Ковалева)

30.

Главное содержание принципа
открытости образования
осознанный заказ
обучающегося на
собственный процесс
образования

31.

Индивидуализация –
это процесс формирования и
развития
«субъективности»
Индивидуализация в образовании –
это процесс построения
индивидуальной
образовательной программы

32.

ЗНАНИЯ

33.

34.

ЗНАНИЯ,
актуальные для
данного
ученика
ЗНАНИЯ,
актуальные для
данного
ученика
ЗНАНИЯ,
актуальные для
данного
ученика

35.

36.

37. ФГОС (индивидуальная учебная (образовательная ) программа)

Учебная
Деятельность
(субъектность)
Индивидуализация
(субъективность)
Общие способы Де
(пл-ние, контроль,
оценка)
Субъективный
способ построения
«себя нового»

38. Индивидуализация в образовании – процесс построения индивидуальной образовательной программы Тьюторское действие –

осуществляется по отношению к процессу
индивидуализации

39.

Индивидуальная образовательная
программа (ИОП) программа образовательной или
иной деятельности, направленной на
его личностное и профессиональное
развитие, разработанная и
реализуемая тьюторантом на
основе личностных,
образовательных,
профессиональных интересов,
потребностей и запросов

40.

Функции ИОП
нормативная (нормативно определяет
образование-самообразование тьюторанта,
регулирует развитие)
Информационная
Мотивационная (определяет цели,
ценности, результаты образования)
Организационная (определяет виды,
формы, методы, модели, варианты, ресурсы
образования)
Функция самоопределения
(самоопределение, выбор, самоактуализация)

41.

Технологические этапы
Тьюторского сопровождения
фиксация:
-создание «избыточной»
образовательной среды ;
поддержка:
-навигация
развитие:
-масштабирование;

42. Создание «избыточной» образовательной среды

3 вектора расширения
культурнопредметный
социальный
антропологический

43.

Социальный
раскрывает образовательный
потенциал окружающего
социума – образовательных и
иных учреждений, событий и
т.д. при формировании и
реализации обучающимся ИОП
и ИУП

44.

Антропологический
способствует овладению
техниками и
технологиями развития
личностных качеств,
необходимых в
образовании, создание
условий для саморазвития

45.

Культурно-предметный
раскрывает
образовательный потенциал
содержания обучения,
дисциплин и предметов,
помогает осуществить их
подбор при формировании и
реализации обучающимся ИОП и
ИУП

46. Средства тьюторанта

• Портфолио
Карта
- Достижения;
• Ресурсы;
- Желания;
• Вектор движения;
- Задачи…
• Масштаб

47. Карта как средство реализации идеи опосредствования

Орудие
Карты
«внешне –
ресурсные»
Знак
Карты
«личностноресурсные»

48.

Личностно-ресурсная карта - это
совместное средство работы тьютора
и тьюторанта
пространственная топика места, интересов,
ресурсы, события… ;
векторность:
навигация,
маршруты реализации,
приоритетные задачи,
индивидуальная образовательная программа …
масштаб:
приоритетные задачи,
пространство и время реализации индивидуальной
образовательной программы..

49.

Позиция тьютора и тьюторская
компетентность
Открытое
образование
Тьютор
Индивидуализация

50.

51. Начальная школа

1-й шаг – фиксация познавательных
интересов.
2-й шаг - карта познавательного
интереса.
3-й шаг – сбор материала
(«портфолио»).
4-й шаг – подготовка к презентации.
5-й шаг – рефлексивный анализ.

52.

Организация «личностно-ресурсного»
картирования в школе
Начальная школа
• картирование познавательных интересов
Подростковая школа
• картирование проектов и исследовательских
работ
Старшая школа
• Картирование профессиональных интересов;

53. Этапы продвижения в процессе индивидуализации

Этап
Ресурсы
Совместность
(другой)
1
неогр.
же-лание
«все, что под Средство
Ситуативная
рукой»
достижения цели карта
2
приспособ
ление
Наличные
ресурсы
«Открыватель»
ресурсов
3
Анализ и
Сетевое
взаимодействие
согласован модерн-ция
ие
Нал. ресурсов
4
создание
Переоценка
сущ.и
Кооперация с
другими
Средства
Контурная
карта
Собств.рес.
карта
Атлас рес.карт

54.

55.

Основная литература:
Ковалева, Т. М. Профессия «тьютор» [Текст]
/ Т. М. Ковалева, Е. И. Кобыща, С. Ю. Попова
(Смолик), А. А. Теров, М. Ю. Чередилина. – М.;
Тверь: «СФК-офис», 2012. – 303 с.
Ковалева, Т. М. Материалы курса «Основы
тьюторского сопровождения в общем
образовании» [Текст] : лекции 1 – 4 / Т. М.
Ковалева. – М. : Педагогический университет
«Первое сентября», 2010. – 56 с.
Столетия тьюторства /Эдвард Гордон, Элайн
Гордон. – Пер. с англ. Под научн. ред. С.Ф.
Сироткина, Д.Ю. Гребенкина. – Ижевск, 2008.