Современный урок. Современные требования к качеству урока

1.

«СОВРЕМЕННЫЙ УРОК»
Современные требования
к качеству урока
ГБОУ «Институт развития образования» Краснодарского края
www.iro23.ru
e-mail: [email protected]
тел.: +7 (861) 232-85-78

2.

«СОВРЕМЕННЫЙ УРОК»
Моделируя урок, необходимо придерживаться
следующих правил:
• Определить тему, цели, тип урока и его место в
учебной программы.
• Отобрать учебный материал.
• Выбрать эффективные методы и приемы.
• Определить формы контроля за учебной
деятельностью школьников.
• Продумать оптимальный темп урока.
• Продумать форму подведения итогов урока.
• Продумать содержание, объем и форму домашнего
задания.

3.

«СОВРЕМЕННЫЙ УРОК»
Критерии результативности современного урока:
Результат
работы
учителя
Результат
работы
учащегося

4.

«СОВРЕМЕННЫЙ УРОК»
Описание этапов урока, взаимосвязь с перечнем УУД:
1. Мотивация к учебной деятельности.
Данный этап предполагает
– давать адекватную оценку
осознанное вхождение
учебной ситуации и
учащегося в пространство
предлагать план её
учебной деятельности. С
изменения (Р)
этой целью организуется его – самоопределение (Л);
мотивирование к учебной
– смыслообразование (Л);
деятельности на уроке.
– целеполагание (П);
– планирование учебного
сотрудничества с учителем
и сверстниками (К).

5.

«СОВРЕМЕННЫЙ УРОК»
Приемы повышения интереса к учебному материалу:
№ Название приема
Формулировка
1 Удивляй!
Учитель находит такой угол зрения, при котором даже
обыденное становится удивительным.
2. Отсроченная
1. В начале урока учитель даёт загадку, отгадка к которой
отгадка.
будет открыта на уроке при работе над новым
материалом.
2. Загадку дать в конце урока, чтобы начать с неё
следующее занятие.
3 Лови ошибку
1. Объясняя материал, учитель намеренно допускает
ошибки.
2. Ученик получает текст со специально допущенными
ошибками.
4. Практичность
Введение в теорию учитель осуществляет через
теории.
практическую задачу, полезность решения которой
очевидна ученикам.
5. Вопрос к тексту.
Перед изучением учебного текста ребятам ставится
задача: составить к нему список вопросов.

6.

Приём «Удивляй».
• Гончаров. Роман «Обломов» - 9 глава
«Сон Обломова».
• Вопрос: «Сколько лет человек проводит
во сне?» Не знаете? Из 60 – 20 лет.
Удивлены?

7.

Прием «Отсроченная отгадка».
ТЕМА: СЛОВООБРАЗОВАНИЕ
(образование сложных слов).
Чудак-математик в Германии жил.
Он булку и масло случайно сложил.
Затем результат положил себе в рот.
Вот так человек изобрёл бутерброд.
• Вопрос классу: С какой темой
соотносятся эти слова?

8.

Рассказ И.Бунина «Лёгкое дыхание»
• А.А. Фет «Бабочка» (Фет – любимый поэт Бунина)
Ты прав.
Одним воздушным очертаньем я так мила.
Весь бархат мой с его живым миганьем –
Лишь два крыла.
Не спрашивай: откуда появилась? Куда спешу?
Здесь на цветок я легкий опустилась и вот –
Дышу.
Надолго ли, без цели, без усилья дышать хочу?
Вот-вот сейчас, сверкнув, раскину крылья и улечу.
• Почему изучение бунинского рассказа я начала с чтения этого
стихотворения? Я хочу получить ответ на этот вопрос в конце
урока.

9.

«СОВРЕМЕННЫЙ УРОК»
Описание этапов урока, взаимосвязь с перечнем УУД:
2. Актуализация (повторение) знаний
– извлечение необходимой
На данном этапе
организуется подготовка информации из текстов (П);
– выполнение пробного учебного
учащихся к объяснению действия (Р);
нового знания,
– волевая саморегуляция в ситуации
выполнение ими
затруднения (Р);
– выражение своих мыслей с
пробного учебного
достаточной полнотой и точностью (К);
действия и фиксация
– аргументация своего мнения и
индивидуального
позиции в коммуникации (К);
затруднения.
– учет разных мнений (К);
– использование критериев для
обоснования своего суждения (К).

10.

«СОВРЕМЕННЫЙ УРОК»
Приемы повышения интереса к учебному материалу:
№ Название приема
Формулировка
1 «Нестандартный Универсальный приём, направленный на включение учащихся
вход в урок»
в активную мыследеятельность с первых минут урока.
2. «Да — нет»
Игровой прием
3 Игры-тренажеры Проверка качества усвоения темы, сохранности навыков
Интерактивные
тесты
4. Ромашка Блума Технология развития критического мышления
Приема развивает речь, даёт возможность общения,
активизирует мыслительную деятельность, познавательный
интерес, побуждает детей к действию,
5. Метод
Формирует навык работы с текстом.
смыслового
чтения
6. Лингвистические Лингвистическая «пятиминутка» создает ситуацию поиска
разминки
ответа на вопрос, моделирует проблемную ситуацию,
привносит в урок элементы игры, соревнования.

11.

Да-нетка
Всю ночь читает небылицы, и вот
плоды от этих книг.
(А.С.Грибоедов)
В этом слове два слога? (да)
Это служебная часть речи? (нет)
Это слово спрягается? (нет)
Это слово употреблено во
предложения
? (да)
и т.д.
второй
части

12.

Да-нетка
Беречь, туч, ключ, ночь, дочь, задач, свеч,
вещь, лещ, мышь, карандаш, молодёжь,
багаж, испечь, стеречь.
Возможные вопросы учащихся:
• о части речи?
• о наличии «Ь» на конце слова?
• о числе существительного?
• о роде существительного?
• о количестве слогов в слове?
• о лексическом значении предполагаемого
слова?

13.

Лингвистическая разминка
1.
Скандирование (лексический минимум недели,
который дети сначала учат дом)
Прописать с проговариванием слова:
2.
Собери родственников:
3.
Восстановите начальную форму: во дворе, держит задерживает, прочь. (Что лишнее? Почему?)
4.
Разведи по значению и написанию: развеваться развиваться.
5.
Верни со знаками препинания:
В лесу живут наши земляки звери птицы насекомые.
6.
Фонетическая задача: чем различаются?
/м,эл/, - /м,эл,/; /угол,/ - /угол/
13

14.

Смешанная лингвистическая разминка
Прочитайте, выполните задания:
Никакие развлечения (1) никакая страсть (2) и никакие новости не в
состоянии были ни на минуту овладеть моей душой (3) отвлечь меня от
моей обязанности.
1. Укажите, на месте каких цифр в предложении должны стоять запятые?
2. Выписать слово, в котором приставка зависит от качества
следующего звука.
3. Графически объясните написание НН в слове обязанность. 4. Сожмите
предложение, используя прием обобщения однородных членов.
5. Выписать слова, в которых гласная приставки зависит от ударения.
14
6. Выпишите слова с неизменяемыми приставками.

15.

Ромашка «Блума»:
• 1. Простые вопросы.
• 2. Уточняющие вопросы.
• 3. Интерпретационные
(объясняющие) вопросы.
• 4. Творческие вопросы.
• 5. Оценочные вопросы.
• 6. Практические вопросы.

16.

Ромашка «Блума»

17.

«СОВРЕМЕННЫЙ УРОК»
Описание этапов урока, взаимосвязь с перечнем УУД:
3. Объяснение нового материала
На данном этапе учащиеся
выявляют место и причину
затруднения.
Учащиеся в коммуникативной
форме обдумывают учебные
действия:
ставят цель,
согласовывают тему урока,
выбирают способ,
строят план достижения цели;
определяют средства, ресурсы
и сроки.
– использовать смысловое чтение для извлечения,
обобщения и систематизации информации из одного
или нескольких источников с учётом поставленных
целей (П);
– выявлять причинно-следственные связи при
изучении языковых процессов(П);
– самостоятельно выбирать способ решения учебной
задачи при работе с разными типами текстов,
разными единицами языка(П);
– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и
точностью (К);
– аргументация своего мнения и позиции в
коммуникации (К);
– учет разных мнений, координирование в
сотрудничестве разных позиций (К);
– установка на активное участие в решении
практических задач (Л)

18.

«СОВРЕМЕННЫЙ УРОК»
Приемы повышения интереса к учебному материалу:
№ Название приема
1 Мозговой штурм Обсуждение
2. Кластер
3 Инсерт
4. Чтение с
остановками
5. Создание
викторины
6. Работа в паре
Формулировка
идей позволяет еще раз вспомнить и
проанализировать материал.
Прием графической систематизации материала. Выделение
смысловых единиц текста и графическое оформление в
определенном порядке.
Поиск новой информации, работа с дополнительной
литературой.
Стратегия способствует выработке у учащихся внимательного
отношения к материалу.
Пользуясь учебными текстами, учащиеся готовят вопросы для
викторины, потом объединяются в группы, и проводят
соревнование.
Прием для сотрудничества и взаимопомощи. В паре ученики
могут друг друга проверить, закрепить новый материал,
повторить пройденное.

19.

Время
Вывод
Следствие
Тире в БСП
Быстрая
смена
событий
Условие
Сравнение
Противопоставление

20.

21.

Правила работы в группе, паре
Работа в группе
Оценивается лидером группы
21

22.

«СОВРЕМЕННЫЙ УРОК»
Описание этапов урока, взаимосвязь с перечнем УУД:
4. Первичное закрепление с проговариванием вслух
На данном этапе
учащиеся в форме
коммуникативного
взаимодействия
(фронтально, в
группах, в парах)
решают типовые
задания на новый
способ действий с
проговариванием
алгоритма решения
вслух.
– самостоятельно формулировать обобщения и
выводы по результатам проведённого
наблюдения, исследования; владеть
инструментами оценки достоверности
полученных выводов и обобщений (П);
– сопоставлять свои суждения с суждениями
других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций(К);
– адекватное использование речевых средств
для решения коммуникационных задач (К);
– формулирование и аргументация своего
мнения в коммуникации (К);
– учет разных мнений, координирование в
сотрудничестве разных позиций (К)

23.

«СОВРЕМЕННЫЙ УРОК»
Описание этапов урока, взаимосвязь с перечнем УУД:
5. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
При проведении данного
этапа используется
индивидуальная форма
работы: учащиеся
самостоятельно выполняют
задания нового вида,
осуществляют их
самопроверку, пошагово
сравнивая с эталоном,
выявляют и корректируют
возможные ошибки.
оценивать надёжность информации по
критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно(П);
– эффективно запоминать и
систематизировать информацию (П);
– самостоятельно выбирать способ
решения учебной задачи (П);
– самостоятельно составлять алгоритм
решения, выбирать способ решения
учебной задачи(Р);
– развивать способность управлять
собственными эмоциями и эмоциями
других(Р).

24.

«СОВРЕМЕННЫЙ УРОК»
Описание этапов урока, взаимосвязь с перечнем УУД:
6. Включение в систему знаний и повторение
На данном этапе
выявляются границы
применимости нового знания
и выполняются задания, в
которых новый способ
действий предусматривается
как промежуточный шаг.
– выявлять причинно-следственные связи
при изучении языковых процессов(П);
– оценивать на применимость и
достоверность информацию, полученную в
ходе лингвистического исследования
(эксперимента) (П);
– находить сходные аргументы
(подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных
информационных источниках (П);
– предвидеть трудности, которые могут
возникнуть при решении учебной задачи, и
адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам (Р);

25.

Ментальные карты

26.

Ментальная карта - это
• информация в графическом
изображении, отражающее связи
(смысловые, причинно-следственные,
ассоциативные и т.д.) между героями и
событиями, описанными в
художественном произведении.

27.

Морфологические признаки имени
существительного.

28.

28

29.

29

30.

Ь на конце числительных 5 20, 30
Дробные
Целые
Собирательные
Ь в середине слов от 50 до
80, от 500 до 900
КОЛИЧЕСТВЕННОЕ
Ь не пишется 15-19
СКОЛЬКО?
ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ
одиННадцать
миЛЛион
миЛЛиард
КОТОРЫЙ?
ПОРЯДКОВОЕ
1) числительные от 11 до 19,
числительные, обозначающие
десятки и сотни;
2) сложные порядковые
числительные;
3) двухсполовинный ( 2,5 )
№ слов = № цифр в числе
0 – не считаем +
тысячи/миллион/миллиард
Дробные числительные
При склонении изменяется
только последнее слово,
а окончание определяется как у прилагательного

31.

32.

А.Грин «Алые паруса»

33.

А.П.Чехов «Человек в футляре»

34.

34

35.

Метод интеллект-карт
универсален, можно использовать на разных типах и
формах урока:
1) изучение нового материала;
2) самостоятельная работа по теме;
3) обобщение материала;
4) написание творческой работы;
4) диагностическая работа;
5) анализ художественного текста;
5) доклада, реферата, научно-исследовательской работы;
6) подготовка к экзаменам, к работе над проектом,
презентацией;
7) составление плана изучения учебного материала.
35

36.

Метод интеллект-карт
Специальные программы для создания
интеллект-карт через компьютер
Map Mind,
MindJet Mind Manager,
ConceptDraw MINDMAP,
MindMapper,
xmind,
но лучше составлять карты памяти именно
руками – это хороший способ отвлечься
от компьютера и потренировать свое мышление
и фантазию.

37.

Приёмы графического оформления
диаграммы Ишикавы («Фишбоун»)
причины, события
вывод
проблема
факты, аргументы

38.

Прием "Кольца Венна", или
"Диаграмма Венна"
• Впервые прием описан английским ученым
Джоном Венном в книге "Символическая
логика".
• Это графический способ, который
используется, когда нужно сравнить два или
более понятия, явления, способа, предмета.
"Кольца Венна" помогают выявить общее в
двух или нескольких явлениях, подчеркнуть
различия и обобщить знание по заявленной
теме.
38

39.

Как работать с приемом
"Кольца Венна"
1. На уроке выявляются два или более понятий, терминов, явлений,
которые нужно сравнить.
Например. На уроке литературы сопоставляем героев произведения.
Например, составить диаграмму Венна, сравнивая Евгения Онегина и
Ленского. На уроке русского языка по теме «Причастие" можно
сравнить морфологические признаки глагола и причастия,
прилагательного и причастия, выяснив, какие сходные и различные
признаки мы видим.
2. Ученики рисуют кольца и заполняют графы.
3. На этапе осмысления (закрепления материала) происходит
обсуждение составленных диаграмм (в парах, в группах).
39

40.

40

41.

42.

43.

43

44.

Метод шестигранного
(шестиугольного) обучения
• Как за определенное время обобщить и
систематизировать материал?
• Как устанавливать связи между
понятиями и событиями, искать
доказательства и выстраивать
алгоритмы?
• Как активизировать деятельность
учащихся на уроке?
• Как управлять групповым процессом?
44

45.

Метод шестигранного
(шестиугольного) обучения
45

46.

Метод шестигранного
(шестиугольного) обучения
46

47.

Составление гексов в ходе изучения темы
«Словосочетания. Виды подчинительной связи».
Набор №1.
• четыре цветных шестиугольника (виды
связи: «согласование», «управление»,
«примыкание»), один из которых пустой
(для самостоятельной формулировки);
• определенное количество
шестиугольников с примерами каждого
вида связи: согласования, управления,
примыкания,- а также шестиугольники
47
для «пустого»

48.

Составление гексов в ходе изучения темы
«Словосочетания. Виды подчинительной связи».
Набор №2.
- три цветных шестиугольника (виды
связи: «согласование», «управление»,
«примыкание»);
- определенное количество
шестиугольников с примерами каждого
вида связи: согласования, управления,
примыкания.
48

49.

Составление гексов в ходе изучения темы
«Словосочетания. Виды подчинительной связи».
Набор №3.
- четыре цветных шестиугольника (виды связи:
«согласование», «управление»,
«примыкание»), один из которых пустой (для
самостоятельной формулировки); три
шестиугольника с примерами для «пустого»;
- определенное количество шестиугольников с
примерами синонимичных словосочетаний с
видами связи «управление – согласование»,
«согласование – управление», «примыкание –
управление».
49

50.

50

51.

«СОВРЕМЕННЫЙ УРОК»
Описание этапов урока, взаимосвязь с перечнем УУД:
7. Рефлексия учебной деятельности на уроке
На данном этапе фиксируется
новое со-держание, изученное
на уроке, и организуется
рефлексия и самооценка
учениками собственной
учебной деятельности.
В завершение, соотносятся
цель учебной деятельности и
ее результаты, фиксируется
степень их соответствия, и
намечаются дальнейшие цели
деятельности.
– объяснять причины достижения
(недостижения) результата
деятельности; понимать причины
коммуникативных неудач и уметь
предупреждать их, давать оценку
приобретённому речевому опыту и
корректировать собственную речь с
учётом целей и условий общения–
формулирование и аргументация своего
мнения, учет разных мнений (Р);
– оценивать соответствие результата
цели и условиям общения(Р);

52.

Прием «Рефлексивные вопросы».
1.
Что показалось вам сегодня трудным?
2.
Что в изученном сегодня для вас самое
главное?
3.
Что показалось неубедительным, с чем вы не
согласны?
4.
Какие новые мысли, чувства у вас
появились?
5.
Были ли у вас моменты радости,
удовлетворения от своих удачных ответов?
6.
Были ли моменты недовольства собой?
7.
Какую пользу вы извлекли из этого урока,
изученного текста
8.
Заметили ли вы свои успехи?

53.

Технологии оценивания
тестовые задания
портфолио
взаимооценка
«Тематический оценочный лист»
Оценка работы учащихся в группах
Взаимный опрос учащихся
«Кредит доверия»
"Защитный лист"

54.

- творческая работа;
- лингвистическое исследование текста;
-подготовка иллюстраций к литературным произведениям, создание
видеоклипов по литературным произведениям;
- рисование обложек, диафильмов к литературным произведениям;
- художественное чтение;
- инсценировка художественного произведения;
- исторический комментарий к произведениям (слайд-шоу);
- создание самостоятельных литературных произведений различных
жанров;
- продолжение неоконченных произведений;
- наблюдение за природой (фото и видеосъемка);
- подготовка словарных диктантов;
- составление вопросника к зачету по теме;
- составление конспекта, опорных таблиц;
- презентации (обзор героев произведения, биография писателя);
- письмо по памяти и т.д.

55.

«СОВРЕМЕННЫЙ УРОК»
Спасибо за внимание!
ГБОУ «Институт развития образования» Краснодарского края
www.iro23.ru
e-mail: [email protected]
тел.: +7 (861) 232-85-78